Galería de imágenes

A continuación les compartimos imágenes sobre los distintos tipos de Energías Limpias

Energía Solar

Energía Hidráulica

Energía Eólica

Biomasa

Energía Geotérmica

Nota Visual

A continuación les mostramos una nota visual que resume el proyecto.

A cuidar el medio ambiente!!!

Rúbrica del Proyecto

Actividad Muro Sobre Energías Limpias	No realiza. Realiza deficientemente. 0 puntos	Realiza una publicación pertinente 10 puntos	Realiza una publicación destacada 20 puntos
Cacería sobre conceptos básicos de Estadística	No realiza. Realiza deficientemente. 0 puntos	Realiza un trabajo pertinente.  10 puntos	Realiza un trabajo destacado. Em su producto final se evidencia una producción reflexiva 20 puntos
Webquest sobre Energías Limpias	No realiza. Realiza deficientemente. 0 puntos	Realiza un trabajo pertinente. Su producto final es adecuado 10 puntos	Realiza un trabajo destacado. En su producto final se evidencia una producción reflexiva 20 puntos
Actividad 1 Búsqueda en internet	No realiza. Realiza deficientemente. 0 puntos	Realiza un trabajo pertinente. Su producción final es adecuada. 10 puntos	Realiza un trabajo destacado. En su producción final se evidencia una producción reflexiva. 20 puntos
Actividad 2 Actividad sobre Enerdata	No realiza. Realiza deficientemente. 0 puntos.	Realiza un trabajo pertinente. Su producto final es adecuado 10 puntos	Realiza un trabajo destacado. En su producto final se evidencia una producción reflexiva 20 puntos
Actividad 3 Situación de la producción de Energía en Argentina	No realiza. Realiza deficientemente. 0 puntos.	Realiza un trabajo pertinente. Su producción es adecuada 10 puntos	Realiza un trabajo destacado. Su producto final se evidencia en una producción reflexiva 20 puntos
Cacería sobre el estado de las Energías Renovables en Córdoba	No realiza. Realiza deficientemente. 0 puntos.	Realiza un trabajo pertinente. Su producción es adecuada 10 puntos	Realiza un trabajo destacado. En su producto final se evidencia una producción reflexiva. 20 puntos

Puntuación mínima de aprobación 70/140

Energías Limpias en Argentina

Bajen de la página del gobierno de la nación los balances energéticos de 2015, 2016, 2017 y 2018 y realicen las siguientes actividades:

1) Calculen el promedio de uso de cada tipo de energía de cada año (por ejemplo, promedio en los cuatro años de uso de energía hidráulica)

2) Mediante Excel hagan los gráficos de barra de usos de cada tipo de energía (Uno por cada año)

3) Con Excel también hagan gráficos de torta con el uso de cada energía por año 

4) A su criterio: ¿Cuál de los dos tipos de gráficos es mas representativo de la situación planteada?  

5) Compare con lo obtenido con lo que concluyó en la actividad que se refería a la situación mundial. ¿Cómo vé ud. A la Argentina en este marco?

6) Elaboren un trabajo en presentaciones de Google con los gráficos y las conclusiones 

Recursos

• Página del gobierno: https://www.argentina.gob.ar/produccion/energia/hidrocarburos/balances-energeticos

• Definición de TEP: https://es.wikipedia.org/wiki/Tonelada_equivalente_de_petr%C3%B3leo

Energías Limpias en el mundo

Los estudiantes deberán ingresar a la página https://datos.enerdata.net/energias-renovables/produccion-electricidad-renovable.html que en la pestaña de comparación elijan un país de América, uno de Europa, uno de Asia y Argentina. 

Seleccionen el periodo 2013-2018 y en base a los datos de los gráficos de barras de estos años calculen el promedio de los porcentajes de uso de energías renovables 

Luego dividirse en grupos de no más de cuatro integrantes para cruzar las variables de la siguiente forma:

• Grupo 1: Argentina, Estados Unidos, Francia, Corea del sur.
• Grupo 2: Argentina, Canadá, Alemania, China.
• Grupo 3: Argentina, Brasil, Noruega, Vietnam.
• Grupo 4: Argentina, México, Suiza, Singapur.
• Grupo 5: Argentina, Venezuela, Reino Unido, Japón

Como consigna final, elaboren una conclusión sobre qué les parece que podrían ayudarles la comprensión de los gráficos estadísticos

Realicen una presentación de PowerPoint para generar concientización mediante gráficos estadísticos. (Uso de Excel para generarlos) de acuerdo con los países que les asignaron a sus grupos. 

Actividad Identidad Digital

Lea el artículo “Identidad digital y redes sociales” de José Luis Orihuela, disponible en:

https://www.ecuaderno.com/2017/12/19/identidad-digital-y-redes-sociales/

 A continuación, elija un nombre representativo o nickname para su proyecto, y cree una cuenta de correo electrónico en Gmail, para las comunicaciones entre los distintos participantes. Por ejemplo, si su proyecto está vinculado con la recuperación del patrimonio histórico de una comunidad, la cuenta podrá llamarse “historia.comunidad@gmail.com”.

Nickname: ProfeDiego

Email: quehacemosporlaenergia@gmail.com

Para desarrollar las comunicaciones del proyecto responda:

• ¿Qué imagen usaría para el perfil de la cuenta? Utilizaría, (utilizo), una imagen representativa de las Energías Renovables.
• ¿Qué herramienta de comunicación incorporaría al dictado de su materia? ¿En qué situaciones?Las herramientas de comunicación que utilizaría son email, es el mas formal, pero también utilizaría en estos contextos de pandemia (y utilizo) Classroom, ya que ahí teniendo la aplicación en el celular tengo notificaciones instantáneas y evito el uso casi invasivo que le pueden dar los estudiantes al WhatsApp.
• ¿En qué redes sociales participaría? ¿Con qué objetivo? Facebook, Instagram, YouTube (si se considera como red social, no como plataforma). El objetivo es que les llegue a los estudiantes el contenido en entornos que conozcan, como lo son estos, y obviamente no usaría mi cuenta personal sino, la del proyecto.
• ¿A qué organizaciones o personas incorporaría en la libreta de direcciones o seguiría en las redes sociales?A los actores sociales que trabajan en pos de la promoción de las Energías Renovables, como la ONU, los gobiernos nacionales, provinciales, municipales, entidades reconocidas en su trabajo por la promoción de éstas energías

Actividad de búsqueda de la información

Problemática a abordar: Energías Limpias 

Describa brevemente la actividad a desarrollar con los estudiantes: 

Se les brindará a los estudiantes un cuestionario sobre energías limpias, ellos deberán responderlo con información que encuentren en la web. 

Fundamente esta actividad a partir del texto de COBO, C. (2016) La innovación pendiente. Cap. 1. Inteligencia artificial y desobediencia tecnológica. Disponible en: https://innovacionpendiente.com/ Revisado 28/12/18: 

Esta actividad se basa fundamentalmente en lo que expresa (Cobo, 2016) sobre los contextos digitales que a medida que “han adquirido mayor protagonismo, nuestra relación con la información ha cambiado. Nuestra capacidad de interactuar con crecientes volúmenes de información ha mutado, de la misma manera que parece haber variado nuestro vínculo físico con la información” 

Hoy es necesario que curemos los contenidos a los que acceden los estudiantes, si bien se les debe dar libertad, es menester controlar, en términos de funcionalidad y relevancia, los contenidos a los que acceden: 

En nuestros días la curación es una estrategia de supervivencia. La curación puede hacerse tanto apoyada en tecnologías como en personas. Uno de los caminos es adoptar sistemas que filtren la información por nosotros. Pero también se requiere identificar personas con el interés y el criterio de destilar y seleccionar las fuentes de valor que nos ayuden a curar contenidos (Cobo, 2016) 

También, están en juego otras cuestiones, como que se debe favorecer el criterio y la creatividad de los estudiantes. No es un tema menor las capacidades que debemos propiciar en ellos: “Aquí el reto está en diseñar y favorecer experiencias de aprendizaje que vayan más allá de la sistematización de conocimientos preestablecidos. Estimular la exploración y la creatividad en el proceso formativo habrá de jugar un papel clave.” (Cobo, 2016) 

Finalmente, puedo decir que la curación de la información es una tarea que debemos realizar los docentes como representantes de la comunidad científica de nuestra área. 

Criterios para la búsqueda de información: Los criterios para la búsqueda de información son que los estudiantes elijan sitios web de publicaciones académicas, organismos gubernamentales, fuentes reconocidas por la comunidad científica del área de estudio. Y no publicaciones de índole sospechosa como organismos no gubernamentales, que generalmente puedan brindar información del tipo “conspiranoico”, o erróneo. 

Herramientas a utilizar para recopilar la información encontrada: 

Documentos de texto, Word, Excel, Archivos en formato pdf. 

Herramientas para presentar la información y las posibles soluciones: 

Prezi, PowerPoint, GoogleSlides, Slideshare, Padlet, Glogster, Canva.

Materias que podrían vincularse con la temática del proyecto: 

• Educación Tecnológica 
• Ciudadanía y participación 
• Ciencias Naturales- Biología 
• Química

Bibliografía

Cobo, C. (2016). La innovación pendiente. Recuperado el 30 de Abril de 2020, de https://innovacionpendiente.com/

Cacería sobre la situación de las Energías Limpias en Córdoba

Ahora para observar cómo se desarrollan este tipo de energía en Córdoba, les comparto una cacería de realizada por mi. 

¡Que la disfruten!

Despedida

Ejemplo de Gráfico de Barras

Aquí, como para que se orienten de cómo se confecciona un gráfico de barras, les comparto un poster de mi autoría

Cronología de Diego Cravero

Póster del Proyecto

Aquí les comparto el poster del proyecto, obviamente creado por mi

Agregar un título de Diego Cravero

Nube de tags del proyecto

A continuación les compartimos una nube de tags de mi autoría

Energías Limpias y renovables en Argentina

Ahora veamos que ocurre con este tipo de energías en Argentina. Ya que nos concierne como ciudadanos. 

A continuación les dejamos un podcast sobre energías renovables hecho por Adriana Huerta Guerrero.

¡Escribamos en el Muro!

Caceria sobre Estadística

A continuación les dejamos una cacería de mi autoría en soporte Slideshare sobre estadística.
Es importante entender la potencialidad de la estadística para el uso de gran cantidad de datos.

Caceria sobre estadistica de DiegoCravero3

Webquest Sobre Energías Limpias

A continuación les dejamos una webquest de mi autoría

Efemérides: 5 de junio Día del Medioambiente

Les dejamos un videito sobre el día del medio ambiente qué es hoy 5 de junio

Energías limpias? Si, claro que si!

A continuación les dejamos un mapa conceptual de mi autoría sobre las energías limpias

Hipertexto sobre energias limpias

A continuación les comparto un hipertexto de mi autoría sobre el proyecto de energías limpias.

Hipertexto sobre energías limpias by Diego Cravero on Scribd

Fundamentación del Proyecto

El proyecto que vamos a realizar es del tipo aprendizaje-servicio, girará en torno a uno de los objetivos de desarrollo sostenible de la ONU, en particular es el objetivo 7 que es el de “Energía Asequible y No Contaminante". Decimos que es un aprendizaje de servicio, puesto que cumple con la definición que realiza (Tapia Sasot, 2014) : 

El aprendizaje-servicio es una propuesta pedagógica que encierra una concepción de la sociedad y de la persona humana centrada en la solidaridad. Una ética comunitaria que se basa tanto en defender los derechos de todos, especialmente de los más vulnerables, como en sostener un compromiso, una responsabilidad indelegable en la construcción de una sociedad justa y libre

Cumpliendo con otra de las condiciones sobre aprendizaje-servicio, podemos decir que además de ser una propuesta que ayude de manera significativa a la sociedad-entorno, tiene relación con el curriculum en el cual vamos a articular los espacios curriculares de Educación Tecnológica, Cs Naturales-Química, Ciudadanía y Participación, y Matemática de 2do año de la ESO de la provincia de Córdoba (1er año en otras jurisdicciones). (Tapia Sasot, 2014) dice al respecto que: 

El aprendizaje-servicio implica sostener en una misma acción educativa una doble intencionalidad: la intencionalidad pedagógica de mejorar la calidad de los aprendizajes, y la intención solidaria de ofrecer una respuesta participativa a una necesidad social (Tapia, 2000). Esta doble intencionalidad podría considerarse como la intersección entre dos tipos de experiencias que, generalmente, se desarrollan aisladamente en las instituciones educativas. Por un lado, actividades en función de un aprendizaje disciplinar, con objetivos académicos y determinadas metodologías de investigación que se desarrollan fuera del aula y permiten que los estudiantes tomen contacto con la realidad concreta, como los “trabajos de campo”.

Como eje rector y recurso principal, usaremos las TIC en forma casi privativa de todas las actividades. Cumpliendo con la necesidad de a esta altura de las nuevas teorías psico-pedagógico-didácticas como lo es la de las Inteligencias Mútiples de Gardner en la cual las TIC tienen la característica de al realizarse distintos tipos de actividades a adecuarse a los diferentes estilos de aprendizaje. En concordancia con esto (Tapia Sasot, 2014) aclara:  

Del mismo modo que el aprendizaje-servicio permite desarrollar las diferentes inteligencias múltiples descriptas por Howard Gardner (2003), el uso de las TIC permite reconocerlas y potenciarlas. Las TIC ofrecen numerosos y diversos recursos adecuados a los distintos estilos de aprendizaje, permitiendo que cada persona pueda elegir libremente cómo y en qué formato acceder a la información, producir nuevos conocimientos y compartirlos también utilizando diferentes medios y estilos.

Los objetivos del proyecto son:

• Que los estudiantes aprecien la potencialidad de las TIC y su uso para generar distintos y creativos productos de aprendizaje.
• Que los estudiantes puedan comprender la necesidad de que se comience a utilizar energías que no sean dañinas al medioambiente.
• Que los estudiantes puedan relacionarse con el entorno social, con el objeto de que generen conciencia en la sociedad sobre el uso de energías renovables.
• Que los estudiantes puedan tener una idea acabada sobre que ocurre con las energías limpias en el mundo, Argentina, la Provincia de Córdoba y, en última instancia de su comunidad-barrio-comuna.
• Que los estudiantes puedan observar distintas formas de pensar y que puedan respetarlas, y si no acuerdan con ella que por lo menos la acepten.
• Que los estudiantes puedan trabajar de forma colaborativa, ya sea con sus compañeros o con diferentes actores de la comunidad.

Bibliografía

Tapia Sasot, M. (2014). Las tecnologías de la Información y de la Comunicación en el desarrollo de proyectos de aprendizaje y servicio solidario. Recuperado el 30 de Abril de 2020, de http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/4322